教育科學(xué)出版社是一家在國內(nèi)外具有重要影響的教育科學(xué)專業(yè)出版社、國有企業(yè)，成立于1980年，總部位于中國北京。教育科學(xué)出版社由教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦，實(shí)行總社架構(gòu)（含中央教育科學(xué)研究所音像出版社、教育科學(xué)電子出版社等）的管理模式。教育科學(xué)出版社主要負(fù)責(zé)教育類圖書、電子音像出版物等出版。

基本簡介

教育科學(xué)出版社是教育部主管、中國教育科學(xué)研究院主辦的教育專業(yè)出版社，在國內(nèi)外具有重要而廣泛的社會(huì)影響。自1980年成立以來，始終秉承“弘揚(yáng)教育學(xué)術(shù)，繁榮教育研究；傳播國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，促進(jìn)中國教育改革與發(fā)展”的出版理念，堅(jiān)持學(xué)術(shù)為本、教材立社的雙引擎驅(qū)動(dòng)，在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益方面都取得了累累碩果，形成了具有廣泛社會(huì)影響力和美譽(yù)度的“教育科學(xué)”出版品牌，先后被國家新聞出版廣電總局評(píng)為“全國百佳圖書出版單位”和“中國出版政府獎(jiǎng)先進(jìn)出版單位”，被讀者譽(yù)為“教育理論圖書出版的旗幟”。

近年來，教育科學(xué)出版社充分利用自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了與國內(nèi)外相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的交流與合作，建立了一支由眾多知名學(xué)者組成的穩(wěn)定的作者隊(duì)伍，出版了一系列具有唯一性和權(quán)威性的教育理論品牌圖書和各級(jí)各類教育精品教材，得到了學(xué)術(shù)界和全國教育工作者的廣泛認(rèn)可與充分肯定，在歷屆國家圖書獎(jiǎng)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。教育科學(xué)出版社出版物品牌與特色的形成，為推動(dòng)中國教育改革與發(fā)展、提高教育科研人員和實(shí)踐工作者的理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力發(fā)揮了重要作用。

教育科學(xué)出版社是具有獨(dú)立法人資格的全民所有制單位，實(shí)行社長負(fù)責(zé)制，社長為法人代表，社長全面負(fù)責(zé)的日常工作、生產(chǎn)經(jīng)營和國有資產(chǎn)的保值、增值。社內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，是依法自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在內(nèi)部管理上，設(shè)立社務(wù)委員會(huì)，主任由社長擔(dān)任，委員會(huì)由社級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成。社務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)三社的發(fā)展方向、戰(zhàn)略規(guī)劃及重大問題進(jìn)行決策。

為了中國教育事業(yè)的繁榮，教育科學(xué)出版社將繼續(xù)以“出精品、創(chuàng)一流”為己任，努力打造一個(gè)“立體化建構(gòu)、全方位發(fā)展、跨媒體經(jīng)營”的研究型教育出版機(jī)構(gòu)，為國內(nèi)外先進(jìn)教育理念與中國教育改革實(shí)踐更好地融合架設(shè)平臺(tái)，為中國教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

資訊動(dòng)態(tài)

2008年7月18日下午，教師教育編輯部代表教育科學(xué)出版社前往國家教育行政學(xué)院校長大廈，向來京參加紀(jì)錄片攝制的汶川地震災(zāi)區(qū)的師生代表捐贈(zèng)教育科學(xué)出版社出版的圖書。在捐贈(zèng)儀式之后，教師教育編輯部全體成員還與10位地震災(zāi)區(qū)師生代表進(jìn)行了真摯友好的交流。

精彩書評(píng)

美國作業(yè)：令人著迷的游戲

論語開篇說：“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！币馑际牵鰧W(xué)問除了努力求學(xué)之外，還要時(shí)常加以復(fù)習(xí)，這是一件多么快樂的事啊！

那么，課外作業(yè)是否如孔子所言，是一件快樂的事呢？某市曾作了一次關(guān)于全市中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的專項(xiàng)調(diào)查，對(duì)于“您認(rèn)為中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在哪些方面？”這一問題，被訪者作了多種回答：27.13%的人認(rèn)為“上課時(shí)間長”，38.25%的人認(rèn)為“課程設(shè)置多”，56.63%的人認(rèn)為“課外作業(yè)多”，36.38%的人認(rèn)為“考試頻繁”，還有7.75%的人認(rèn)為“升學(xué)壓力和校外補(bǔ)課”。由此可見，課外作業(yè)已成為學(xué)生最大的負(fù)擔(dān)。

在我們的印象中，美國學(xué)生是快樂的，我們想當(dāng)然地把他們的快樂歸因于作業(yè)少———作業(yè)少，所以有時(shí)間玩。其實(shí)不然，美國學(xué)生的作業(yè)并不少。根據(jù)美國國家睡眠研究協(xié)會(huì)最近發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，目前美國僅有15%的青少年在上學(xué)期間每天的睡眠時(shí)間超過8.5小時(shí)，25%的學(xué)生一般只能睡6.5小時(shí)或更少的時(shí)間，而睡眠時(shí)間短和課外作業(yè)密切相關(guān)。然而，芝加哥大學(xué)教育學(xué)院的羅爾·亨特辛格教授在2005年年底對(duì)當(dāng)?shù)馗咧猩M(jìn)行的調(diào)查研究顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為他們應(yīng)該做一定數(shù)量的課外作業(yè)。最近，另一項(xiàng)全美民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果也表明了同樣的觀點(diǎn)：大約有2/3的家長認(rèn)為，他們的孩子能夠接受大量的課外作業(yè)。

為什么大量的課外作業(yè)沒有壓垮美國學(xué)生呢？唯一的解釋是，這些作業(yè)能帶給孩子們快樂，只有樂于此道才不會(huì)覺得疲倦。

比這些調(diào)查數(shù)據(jù)更為生動(dòng)的論據(jù)是《中國青年報(bào)》2001年2月9日刊登的那篇轟動(dòng)一時(shí)的文章——《美國作業(yè)難倒中國老爸》。父女倆對(duì)國內(nèi)某些課外作業(yè)的共同感受，是一句口頭禪：“吐了，我要吐了”。高三時(shí)，女兒有機(jī)會(huì)去了美國。第一次“美國式作業(yè)”就讓父女倆大跌眼鏡——根據(jù)美國歷史上四位黑人政治家有關(guān)“黑色美國”的觀點(diǎn)，寫一篇關(guān)于“公民權(quán)利”的研究論文。緊接著，南北戰(zhàn)爭(zhēng)、菲律賓問題、制作家譜……女兒的求援郵件每一次都讓中國老爸先“暈”半小時(shí)。大洋彼岸的女兒通常一夜只睡三四個(gè)小時(shí)，有一次竟只睡了一個(gè)小時(shí)。然而，父女倆不但沒有抱怨，反而形容美國的課外作業(yè)為“令人著迷的游戲”。

新聞評(píng)論

中央教育科學(xué)研究所所長袁振國教授在二十多年的執(zhí)著追求中，發(fā)起并引領(lǐng)了中國的教育政策研究。由他主編的《中國教育政策評(píng)論》，以“探索決策理論，分析政策熱點(diǎn)，積累歷史資料”為宗旨，內(nèi)容涉及教育公平、科研政策、中外合作辦學(xué)等決策者和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，這套書不僅彰顯了教育政策研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義，而且對(duì)中國教育政策制定的科學(xué)性和執(zhí)行的有效性發(fā)揮了重要影響。

1、沒有研究的教育政策不可能成為好的政策，不關(guān)心政策的教育研究也難以成為有價(jià)值的研究。

2、政策研究本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷。在敏感問題的處理上，研究者要有政治敏感性、全局意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3、要進(jìn)行可行性研究，也要進(jìn)行不可行性研究。每一個(gè)反對(duì)理由對(duì)工作都有所幫助，能夠使決策更加科學(xué)、完善。決策研究應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)的過程。

4、民眾關(guān)心的問題從來就是決策者關(guān)注的問題。決策者要善于協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)和利益，一步一步地把工作推向前進(jìn)。

業(yè)務(wù)探討

王守仁500多年前的和諧教育思想

王守仁認(rèn)為過去那種“師道尊嚴(yán)”、“師權(quán)為上”的思想只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成唯唯諾諾、只知服從書本和權(quán)威，毫無創(chuàng)見的書呆子，而要真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、“和諧”的師生關(guān)系是必不可少的前提。我們把師生之間要民主、平等的口號(hào)喊了那么久，可是真正身體力行的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又有多少呢？

王守仁是中國明代中葉著名的哲學(xué)家、教育家，他自號(hào)陽明子、陽明山人，又曾創(chuàng)建陽明書院于越城，故世稱陽明先生，堪稱當(dāng)時(shí)思想界泰斗，心學(xué)的杰出代表。其學(xué)上承孟子，中繼陸九淵，集中國心學(xué)之大成，由他創(chuàng)立的陽明學(xué)派，與朱子學(xué)派分庭抗禮，成為明代中后期一個(gè)體系龐大、門徒眾多、思想活躍、影響深遠(yuǎn)的新儒家學(xué)派，在中國儒學(xué)發(fā)展史上占有重要地位。王守仁一生對(duì)教育十分關(guān)注，他將自己的哲學(xué)思想貫穿于他的教育研究之中，以非常獨(dú)特的視角對(duì)教育提出了自己的見解與主張，這在整個(gè)封建統(tǒng)治時(shí)代都是非常大膽和有創(chuàng)見的。

王守仁的教育思想中有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，例如，他強(qiáng)調(diào)立志、勤學(xué)、改過和責(zé)善。他認(rèn)為“志不立，天下無可成之事……志不立，如無舵之舟，無衡之馬，漂蕩奔逸，終亦何所底乎？”此外，他還重視獨(dú)立的治學(xué)精神和能力，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的身體力行等。這些教育思想對(duì)今天的教師和學(xué)生有很好的借鑒意義。我認(rèn)為王守仁的教育觀中有一個(gè)非常重要但也是容易被后人所忽略的特點(diǎn)，那就是蘊(yùn)含著很深刻的和諧教育思想。

這種思想與我們當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育有著非常相似的內(nèi)涵，素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，它以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征。因此研究與理解王守仁的和諧教育思想對(duì)我們今天的教育改革有很大的啟發(fā)與借鑒作用。本文將從王守仁的和諧教育思想產(chǎn)生的理論根源及其在具體教育觀念中的體現(xiàn)來進(jìn)行簡要闡述。

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人民教育

我為語文而來：白金聲教學(xué)藝術(shù)教科版2006～2007年教師專業(yè)素養(yǎng)成長用書推薦

新教師成長日記

《人民教育》

黨群活動(dòng)

中共教育科學(xué)出版社總支委員會(huì)成立

經(jīng)中共中央教育科學(xué)研究所委員會(huì)批準(zhǔn)，教育科學(xué)出版社黨總支委員會(huì)成立，2006年11月21日，經(jīng)全體黨員大會(huì)選舉產(chǎn)生了中共教育科學(xué)出版社第一屆總支委員會(huì)。2006年12月1日，經(jīng)所黨委研究對(duì)教育科學(xué)出版社黨總支委員分工批復(fù)如下：所廣一同志任黨總支書記，葛都同志任黨總支副書記；張杰夫、鄭慶賢兩位同志任黨總支組織委員，李東、楊曉琳兩位同志任黨總支宣傳委員，鄭豪杰同志任黨總支青年委員。

精品書籍

《課程：走向新的身份》

作者：[美]威廉·派納主編

譯者：陳時(shí)見潘康明等譯

叢書名：世界課程與教學(xué)新理論文庫

出版社：教育科學(xué)出版社

內(nèi)容簡介本書圍繞課程的身份問題，收錄了威廉·多爾、彼得·麥克拉倫等知名后現(xiàn)代教育學(xué)者的17篇開創(chuàng)性論文，為我們展示并界定了這一新的研究范疇，同時(shí)對(duì)當(dāng)代課程理論及實(shí)踐作出了透徹評(píng)析。作者們?cè)噲D通過性別、身份、敘事、自傳等理論，勾勒課程研究的當(dāng)前面貌和未來愿景；借助政治學(xué)、神學(xué)、文學(xué)、民族理論以及女性主義等領(lǐng)域的最新理論研究成果，重構(gòu)課程研究的方法論，為21世紀(jì)的課程研究創(chuàng)造新的范式。

《外國教育史》

作者：張斌賢主編

叢書名：普通高等教育“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材

出版社：教育科學(xué)出版社