電氣工程及其自動化是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬電氣類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

該專業(yè)是強(qiáng)電（電為能量載體）與弱電（電為信息載體）相結(jié)合的專業(yè)，要求掌握電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、供配電與用電技術(shù)等知識領(lǐng)域的核心內(nèi)容，培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。

發(fā)展歷程

1908年，時任郵傳部上海高等實(shí)業(yè)學(xué)堂（現(xiàn)交通大學(xué)）的唐文治校長，對系科設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。先后增設(shè)了鐵路?？?、電機(jī)專科，學(xué)制三年，中國的電氣工程高等教育由此發(fā)端，這是最早的電機(jī)專業(yè)。隨著電力的發(fā)展和社會分工的需要，交通大學(xué)1913年將電機(jī)科改為電氣機(jī)械科，1917年電氣機(jī)械科開始設(shè)無線電門，1928年改為電機(jī)工程學(xué)院，1937年又改學(xué)院為系，分“電力門”和“電訊門”，即“強(qiáng)電”和“弱電”。

1912年，同濟(jì)醫(yī)工學(xué)堂（現(xiàn)同濟(jì)大學(xué)）設(shè)立電機(jī)科，現(xiàn)發(fā)展為同濟(jì)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院電氣工程系；1920年，公立工業(yè)專門學(xué)校（現(xiàn)浙江大學(xué)）設(shè)立電機(jī)科，現(xiàn)發(fā)展為浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院；1923年，中央大學(xué)（現(xiàn)東南大學(xué)）設(shè)立電機(jī)工程系；1932年，清華大學(xué)設(shè)立電機(jī)工程系，現(xiàn)發(fā)展為電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系；1933年，北洋大學(xué)（現(xiàn)天津大學(xué)）設(shè)立電機(jī)工程系，現(xiàn)已發(fā)展為天津大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院。

1952年，中國進(jìn)行大規(guī)模的院系調(diào)整，出現(xiàn)了一批以工科為主的多科性大學(xué)，也出現(xiàn)了一批機(jī)電類學(xué)院，這些院校基本上都設(shè)置了電機(jī)工程系或電力工程系。

1977年，恢復(fù)高考制度后，大部分高校的“電機(jī)工程系”或“電力工程系”陸續(xù)改為“電氣工程系”。20世紀(jì)90年代后，又陸續(xù)改稱“電氣工程學(xué)院”。

1993年，在教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，工學(xué)門類中與電有關(guān)的專業(yè)被分成電工類和電子與信息類兩個分支，電工類下設(shè)電機(jī)電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、工業(yè)自動化、電氣技術(shù)等5個專業(yè)。??????????

1998年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》，將電工類和電子與信息類合并為電氣信息類，原來的19個專業(yè)合并為7個。其中，原電工類的電機(jī)電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)專業(yè)合并為電氣工程及其自動化專業(yè)。??????????

2012年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，原電氣工程及其自動化專業(yè)和電氣工程與自動化、電氣信息工程、電力工程與管理、電氣技術(shù)教育、電機(jī)電器智能化特設(shè)專業(yè)合并為電氣工程及其自動化專業(yè)。?????

2020年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》，電氣工程及其自動化專業(yè)為工學(xué)門類專業(yè)，專業(yè)代碼為080601，屬電氣類專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。?????

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有工科基礎(chǔ)理論知識和以電能生產(chǎn)、傳輸與利用為核心的相關(guān)專業(yè)知識，能夠利用所學(xué)知識解決工程問題和構(gòu)建工程系統(tǒng)，具有良好的社會道德和職業(yè)道德以及適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)，可以從事與電氣工程有關(guān)的規(guī)劃設(shè)計、電氣設(shè)備制造、發(fā)電廠和電網(wǎng)建設(shè)、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行、信息處理、保護(hù)與系統(tǒng)控制、狀態(tài)監(jiān)測、維護(hù)檢修、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)管理、質(zhì)量保障、市場交易等領(lǐng)域工作，具有科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。?????

培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：四年。

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士。

參考總學(xué)時或?qū)W分：建議參考總學(xué)分為140~190學(xué)分。?????

基本業(yè)務(wù)要求

（1）具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)，有社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；

（2）具有從事電氣類專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識；

（3）掌握電氣工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解電氣類專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

（4）具備設(shè)計和實(shí)施工程實(shí)驗的能力，并能夠?qū)?shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析處理；

（5）具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新意識，具有綜合運(yùn)用理論與技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；

（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；

（7）了解與電氣類專業(yè)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策、法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對客觀世界和社會的影響；

（8）具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力；

（9）對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；

（10）基本掌握1門外語，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。?????

課程體系

總體框架

電氣工程及其自動化專業(yè)的知識體系包括通識類知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實(shí)踐性教學(xué)等。課程體系由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主構(gòu)建。構(gòu)建電氣類專業(yè)課程體系時，技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識必須達(dá)到對大部分核心內(nèi)容的基本涵蓋。課程名稱不必與知識領(lǐng)域完全對應(yīng)，可以將知識領(lǐng)域進(jìn)一步劃分并進(jìn)行組合形成課程。

課程設(shè)置應(yīng)能支持專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系構(gòu)建過程中應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

理論課程學(xué)分不高于80%，實(shí)踐課程學(xué)分不低于20%。在設(shè)置必修課保證核心內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)校條件逐步加大選修課比例。?????

理論課程

通識類知識

（1）數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）。數(shù)學(xué)包括微積分、常微分方程、級數(shù)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等知識領(lǐng)域的基本內(nèi)容。物理包括牛頓力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等知識領(lǐng)域的基本內(nèi)容。根據(jù)需要可以補(bǔ)充普通化學(xué)的核心內(nèi)容和生物學(xué)類基礎(chǔ)知識；

（2）人文社會科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）。通過人類社會科學(xué)教育，使學(xué)生在從事電氣工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

學(xué)科基礎(chǔ)知識

工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程（至少各占總學(xué)分的20%），應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，在下列核心知識內(nèi)容中有所側(cè)重、取舍，通過整合，形成完整、系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系。

工程基礎(chǔ)類課程包括工程圖學(xué)基礎(chǔ)、電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)、電磁場、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、信號分析與處理、通信技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)建模與仿真技術(shù)、檢測與傳感器技術(shù)、自動控制原理、電氣工程材料基礎(chǔ)等知識領(lǐng)域的核心內(nèi)容。

專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、供配電與用電技術(shù)等知識領(lǐng)域的核心內(nèi)容。

專業(yè)知識

專業(yè)課程（至少占總學(xué)分的10%），應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。各高校可根據(jù)自身定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課，與專業(yè)基礎(chǔ)課程相銜接，構(gòu)成完整的專業(yè)知識體系。

核心課程的名稱、學(xué)分、學(xué)時和教學(xué)要求以及課程順序等由各高校自主確定。以下為核心課程體系示例（括號內(nèi)為建議學(xué)時數(shù)）：

示例一：基本電路理論（64）、數(shù)字電子技術(shù)（48）、模擬電子技術(shù)（48）、嵌入式系統(tǒng)原理與實(shí)驗（80）、電磁場（32）、信號與系統(tǒng)（48）、自動控制原理（32）、通信原理（48）、電氣工程基礎(chǔ)（96）、電機(jī)學(xué)（64）、電力電子技術(shù)基礎(chǔ)（48）、數(shù)字信號處理（32）、電機(jī)控制技術(shù)（48）、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)（48）、電氣與電子測量技術(shù)（32）、電力系統(tǒng)暫態(tài)分析（32）；

示例二：電路理論（96）、工程電磁場（56）、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（56）、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（48）、電機(jī)學(xué)（96）、電力電子技術(shù)（48）、信號分析與處理（48）、自動控制理論（48）、微機(jī)原理與接口技術(shù)（64）、電力系統(tǒng)分析基礎(chǔ)（64）、電力系統(tǒng)暫態(tài)分析（32）、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理（48）、高電壓技術(shù)（40）；

示例三：電路原理（64）、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（64）、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（56）、自動控制理論（62）、電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)（62）、電力電子技術(shù)（48）、供電工程（48）、電器控制與可編程控制器（48）、單片機(jī)原理及應(yīng)用（40）、電氣測量技術(shù)（48）。?????

實(shí)踐教學(xué)

工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占總學(xué)分的20%。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括：金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計與綜合實(shí)驗、工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）等。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)結(jié)合電氣工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。?????

教學(xué)條件

教師隊伍

師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足教學(xué)需要，生師比不高于28:1。新開辦專業(yè)至少應(yīng)有10名專任教師，在240名學(xué)生基礎(chǔ)上，每增加25名學(xué)生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于50%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%，年齡在55歲以下的教授和45歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例原則上不低于50%，中青年教師為教師隊伍的主體。

有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師，并有相關(guān)管理制度。

教師背景和水平要求

專業(yè)背景：大部分專任教師在其本科、碩士研究生或博士研究生的學(xué)歷中至少有一個階段是電氣類專業(yè)學(xué)歷，其他教師也應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)或進(jìn)修的經(jīng)歷。

工程背景：專任教師應(yīng)了解電氣工程相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校保證教師在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動、工程實(shí)踐，不斷提升個人專業(yè)能力。主講教師應(yīng)具有工程背景，有企業(yè)工作經(jīng)歷或承擔(dān)過多項工程項目的教師須占有相當(dāng)比例。?????

設(shè)備資源

教學(xué)設(shè)施要求

具有物理實(shí)驗室、電工實(shí)驗室、電子技術(shù)實(shí)驗室、電氣類專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗室，實(shí)驗設(shè)備完好、充足，能滿足各類課程教學(xué)實(shí)驗和實(shí)踐的需求。基礎(chǔ)實(shí)驗室滿足2名學(xué)生一組實(shí)驗的要求，專業(yè)實(shí)驗室滿足3名學(xué)生一組實(shí)驗的要求，有特殊安全要求的實(shí)驗除外。實(shí)驗室有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。有與企業(yè)合作共建的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺。

信息資源要求

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料等資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。?????

教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，人均教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)達(dá)到教育部的相關(guān)要求，經(jīng)費(fèi)總量能滿足教學(xué)需要，專業(yè)生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于教育部的相關(guān)要求。

學(xué)校能夠提供實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生的實(shí)踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持。學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。?????

質(zhì)量保障

教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要求

各高校應(yīng)對主要教學(xué)環(huán)節(jié)（包括理論課程、實(shí)驗課程等）建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；應(yīng)建立對課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評價機(jī)制，評價時應(yīng)重視學(xué)生和校內(nèi)外專家的意見。

畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等；采用科學(xué)的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為質(zhì)量改進(jìn)的主要依據(jù)。

專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，針對教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預(yù)防措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。?????

培養(yǎng)模式

“雙合”人才培養(yǎng)模式

在學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，要凸顯校企耦合和產(chǎn)教融合的“雙合”培養(yǎng)模式，把適應(yīng)社會作為立足點(diǎn)，把理論學(xué)習(xí)切實(shí)融入到社會實(shí)踐中。

第一，明確校企耦合的培養(yǎng)定位。定期派出學(xué)生到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在項目建設(shè)、項目開發(fā)、系統(tǒng)研發(fā)中的能力，提高學(xué)生未來融入就業(yè)崗位的社會契合度。

第二，進(jìn)一步明確產(chǎn)教融合的培養(yǎng)定位。在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，把未來發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容融合、對接起來，把教學(xué)過程和生產(chǎn)過程融合起來，實(shí)行專業(yè)方向多樣化的人才培養(yǎng)新理念和新模式。

第三，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的培養(yǎng)定位。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，逐步向以師生互動、學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲望，激發(fā)創(chuàng)造力。?????

“應(yīng)用工程師、研發(fā)工程師”培養(yǎng)模式

在電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，將專業(yè)教育定位為“應(yīng)用工程師、研發(fā)工程師”的培養(yǎng)模式，并進(jìn)行教學(xué)計劃調(diào)整，突出驗證、工程應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一條線的設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，提高學(xué)生的綜合能力和盡快適應(yīng)未來工作能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識面的拓展、實(shí)踐能力的增長、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

首先，結(jié)合課程和教師的情況選擇部分課程開始進(jìn)行與工程相結(jié)合的實(shí)驗教學(xué)，積累經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)，然后，逐步推廣到全部課程；其次，提供一套合適的進(jìn)行研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法、實(shí)施辦法和評價體系；最后進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗的實(shí)踐活動，在實(shí)驗室條件的最大限度下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，拓展校外實(shí)習(xí)基地，保證社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，形成校際合作、校企合作的新機(jī)制。?????

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式

以學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主線，建立課程關(guān)聯(lián)圖、課程與畢業(yè)能力要求的關(guān)系矩陣圖。邀請企業(yè)行業(yè)專家全過程參與人才培養(yǎng)方案的制定。構(gòu)建面向應(yīng)用、能力為重、理論和實(shí)踐深度融合的課程體系。為不同來源、不同興趣取向、不同發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生制定多樣化的培養(yǎng)方案。

打造電氣專業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系，使學(xué)生從入校到離校進(jìn)行四個層次訓(xùn)練：第一層次為電氣工程強(qiáng)弱電設(shè)計、施工的基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成電工基礎(chǔ)，電子技術(shù)能力的設(shè)計、制作培訓(xùn)；第二層次為以設(shè)計、施工和驗收規(guī)范為導(dǎo)向建立專業(yè)課程設(shè)計訓(xùn)練，熟悉專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用，同時采用PLC控制的軟硬件或嵌入式控制系統(tǒng)設(shè)計實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用；第三層次為以大學(xué)生全國競賽為龍頭的智能制造創(chuàng)新訓(xùn)練，打破專業(yè)年級概念，依托電氣專業(yè)科協(xié)等學(xué)生團(tuán)體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)制的落實(shí)；第四層次為在準(zhǔn)工程師技能培養(yǎng)體系中的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)邀請企業(yè)專家作為指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工程設(shè)計和應(yīng)用做到無縫連接。?????

雙創(chuàng)背景下民辦院校人才培養(yǎng)模式

（1）創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引導(dǎo)的專業(yè)教育。在“雙創(chuàng)”價值理念的引導(dǎo)下，民辦院校電氣工程及其自動化專業(yè)須轉(zhuǎn)變理念，建立以“雙創(chuàng)”為引導(dǎo)的教育。

（2）創(chuàng)新教育方法，完善以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以教師為中心的知識傳授方法，逐步向以師生互動、學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲望，激發(fā)創(chuàng)造力；其二，凸顯實(shí)踐教學(xué)方法。有效整合校內(nèi)、校外實(shí)踐基地，多層面、多角度提高學(xué)生在電氣工程專業(yè)方面的實(shí)踐水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其三，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化和創(chuàng)新。提高實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比例，讓學(xué)生具備從設(shè)計、制作、調(diào)試直到測試過程的能力。

（3）在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，優(yōu)化教師隊伍，強(qiáng)化“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)。?????

發(fā)展前景

人才需求

電能是最便于利用的能源形式之一，電力及相關(guān)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國正處于工業(yè)化和信息化并存的快速發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對電力的需求仍在不斷增長，電力及相關(guān)工業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。在可以預(yù)見的將來，電力及相關(guān)工業(yè)人才需求旺盛。?????

考研方向

可報考電氣工程及相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生和博士研究生。?????

就業(yè)方向

學(xué)生畢業(yè)后可能夠從事電力、電氣設(shè)備制造行業(yè)內(nèi)電氣工程及其自動化領(lǐng)域相關(guān)的工程設(shè)計、生產(chǎn)制造、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)分析、技術(shù)開發(fā)、教育科研、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作，亦可從事其他行業(yè)電氣工程及其自動化領(lǐng)域相關(guān)工作。就業(yè)范疇舉例如下：

（1）從事電力系統(tǒng)的設(shè)計、研發(fā)和運(yùn)行管理等工作，可從事單位主要有：國家電網(wǎng)、南方電網(wǎng)兩大電網(wǎng)公司下屬的各級電力公司和國家五大發(fā)電集團(tuán)及中核集團(tuán)、中廣核集團(tuán)等下屬的各類發(fā)電廠；各級電力設(shè)計院、電力規(guī)劃院；電力建設(shè)公司；各類電力技術(shù)專業(yè)公司；新能源發(fā)電企業(yè)；能源、航空、航天、冶金、有色、石化、船舶、電子、醫(yī)藥、機(jī)械、建筑等大中型企業(yè)的供電部門或自備電廠；

（2）在電氣設(shè)備制造企業(yè)、電力自動化設(shè)備公司、電力電子、通信等高新技術(shù)企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)、管理和運(yùn)營工作；

（3）在科研院所和大專院校從事科研和教學(xué)工作。??????????

開設(shè)院校